Informations générales au sujet du Plan d'enseignement individualisé à l'intention des parents
« Un PEI, c’est quoi? »
Un plan d’enseignement individualisé est essentiellement un document de travail élaboré par l’équipe-école de votre enfant avec votre collaboration et celle de l’élève de 16 ans et plus.
Le contenu du PEI prend racine dans les points forts et les besoins identifiés chez votre enfant. La liste des points forts et des besoins provient d’observations, d’évaluations professionnelles et pédagogiques, ainsi que de la connaissance privilégiée que vous avez de votre enfant.
À partir des besoins identifiés, le PEI indique clairement les buts annuels qui seront visés au cours de l’année. Ces buts annuels représentent le cheminement souhaitable et réalisable durant l’année scolaire de votre enfant.
De ces buts, découlent les attentes ciblées et les stratégies qui seront utilisées lors des différentes interventions scolaires, professionnelles et/ou parentales.
Les attentes du PEI sont évaluées sur une base continue et les résultats vous sont communiqués (ainsi qu’à l’élève de plus de 16 ans) soit directement par le bulletin pour les attentes modifiées et/ou adaptées, soit par le PEI pour les attentes différentes. Il est donc important de lire le PEI conjointement avec le bulletin de votre enfant.
Les attentes du PEI
Les attentes qui se retrouvent dans le PEI de votre enfant peuvent se diviser en trois catégories distinctes.
Attentes du curriculum de l’Ontario d’une année d’études différente ou d’un cours différent afin de tenir compte des besoins importants de l’élève.
Attentes du curriculum de l’Ontario de l’année d’études en cours accompagnées d’adaptations pédagogiques, environnementales ou en matière d’évaluation.
Attentes reliées au développement d’habiletés spécifiques qui ne se retrouvent pas dans le
curriculum de l’Ontario.
L'engagement du CECCE
La direction de l’école s’engage :
Les trois vies du PEI
La direction de l’école, épaulée par son équipe-école et en consultation avec les parents, est responsable de l’élaboration, de la mise en oeuvre et de la révision du PEI de votre enfant.
Le plan de transition
Contribution des parents
Nous vous encourageons à communiquer avec la direction de l’école ou la personne désignée en enfance en difficulté de l’école de votre enfant pour toutes questions ou commentaires en ce qui a trait au PEI de votre enfant.
En contribuant à ce processus, vous participez activement à la réussite scolaire, personnelle et professionnelle de votre enfant.
Foire aux questions
Q : « Est-ce que, comme parent, je peux être considéré comme intervenant dans le cheminement de mon enfant? »
R : « Oui. D’ailleurs, les parents en tant que premiers responsables de leur enfant sont toujours considérés comme des intervenants essentiels à la réussite de certaines attentes du PEI. »
Q: « Est-ce que le PEI de mon enfant peut être révisé en tout temps? »
R: « Oui. Des changements reliés aux attentes, aux stratégies ainsi que des nouvelles informations au sujet de votre enfant peuvent être notés ou ajoutés en tout temps. »
Q: « Est-ce que le PEI comprend tout ce qui est enseigné à mon enfant à l’école? »
R: « Non. Le PEI n’inclut pas tout ce qui est travaillé avec votre enfant. Le PEI se veut un aperçu des grandes lignes du programme d’enseignement
et des services à l’enfance en difficulté dont bénéficie votre enfant. »
Q: « Que dois-je faire si j’ai des questions ou des suggestions quant à certains éléments du PEI de mon enfant? »
R: « Il suffit simplement de communiquer avec l’enseignante ou l’enseignant titulaire de votre enfant, ou bien, avec la personne désignée en enfance en difficulté. »
Les cinq grands résultats du CECCE
Les programmes et les services pour l’enfance en difficulté au CECLFCE visent cinq résultats pour l’ensemble des élèves ayant des besoins particuliers.
Téléchargez ce document de soutien : Planifier la transition postsecondaire de son enfant ayant des besoins particuliers, par où commencer?
La direction
En étroite collaboration avec le parent, l’école et la communauté, elle assume un leadership visible en assurant la promotion, la planification et la mise en oeuvre des plans d’enseignement individualisé. Tout en appuyant le personnel, elle favorise la communication, prévoit les ressources nécessaires et établit les équipes-écoles.
L’enseignante ou l’enseignant
En collaboration avec le parent et le personnel en enfance difficulté (EED), cette personne assure la mise en oeuvre du plan d’enseignement individualisé (PEI) et veille à ce que l’élève soit inclus dans les activités de la classe et de l’école.
Le parent ou le parent-tuteur
Dès le début, le parent a un rôle important à jouer dans la promotion et la défense des intérêts de son enfant. Membre à part entière de l’équipe d’intervention, il participe activement à la réunion du comité d’identification, de placement et de révision (CIPR), à l’élaboration du PEI et à sa mise en oeuvre.
Les autres membres du personnel enseignant ou non-enseignant
En collaboration avec tous les partenaires, ces personnes appuient la mise en oeuvre du PEI.
Les intervenants communautaires
Ces personnes offrent un service d’appui et de consultation auprès des membres du personnel et des parents. Elles interviennent également directement auprès de l’élève.
Le Règlement 181/98 représente un sommaire d’informations présentées dans le Règlement de l’Ontario 181/98 et devrait être lu en se référant au Règlement. En cas de divergence entre le présent document et le Règlement, le texte du Règlement 181/98 prévaut.
La Loi sur l’éducation exige que les conseils scolaires offrent ou achètent d’un autre conseil des programmes d’enseignement et des services à l’enfance en difficulté pour leurs élèves en difficulté. Le présent document vise à vous donner des renseignements sur le comité d’identification, de placement et de révision (CIPR) et à vous expliquer les modalités concernant l’identification des élèves comme «élèves en difficulté», les décisions concernant le placement des élèves et les procédures d’appel en cas de désaccord avec les décisions du CIPR.
Pour plus de renseignements, visitez:
Conformément au Règlement 306, les conseils scolaires sont tenus de préparer et d'approuver, tous les deux ans, un rapport sur les programmes et services qu'ils offrent à l'enfance en difficulté et de le soumettre au ministère de l'Éducation de l'Ontario (MEO). Les conseils scolaires doivent conserver un plan de l'enfance en difficulté, le réviser annuellement et le modifier périodiquement en vue de répondre aux besoins de leurs élèves en difficulté et soumettre au ministre les modifications apportées.
L'un des objectifs du Plan des programmes et services destinés à l'enfance en difficulté des conseils scolaires est d'informer le ministère de l'Éducation et le public des programmes et services à l'enfance en difficulté qu'ils dispensent, conformément à la loi et à la politique du Ministère touchant l'éducation de l'enfance en difficulté.
Le Conseil des écoles catholiques du Centre-Est (CECCE) doit se conformer aux exigences établies pour les plans de l'enfance en difficulté dans le Règlement 306 sur les programmes d'enseignement et les services à l'enfance en difficulté, pris en application de la Loi sur l'éducation, ainsi que dans le document Normes concernant les plans de l'enfance en difficulté des conseils scolaires, publié par le ministère de l'Éducation.
Cliquez ici pour consulter le plan complet des programmes et services destinés à l'enfance en difficulté.
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While our Board and our schools offer services in French, we try our best to accommodate English-speaking parents and members of the school community.
For registration information, please contact the school board's Family Welcome Office at 613 746-3837 or toll free at 1 888 230-5131 extension 3837.